Технологическая карта урока русского языка.

Предмет

Русский язык

Класс

3

Программа

Перспектива

Учебник

Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2-х ч., Москва, «Просвещение», 2012

Тема урока

Разбор глагола, как части речи.

Цель урока:

формировать умение проводить разбор глагола как части речи в соответствии с заданным порядком.

Планируемые результаты:

личностные:

- научатся работать самостоятельно в парах и в группе на материале данного урока;

- научатся выстраивать свою речь в соответствии с требованиями педагога.

- научатся понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности .

метапредметные:

Регулятивные УУД:

- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученным правилом и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

- научатся определять и формулировать цель деятельности на данном уроке с помощью учителя;

- научатся высказывать своё предположение на основе работы с речевым материалом урока;

- имеют возможность научиться анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать причину.

Познавательные УУД:

- научатся делить слова на группы по определённым признакам, овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями;

- научатся на основе анализа изучаемого материала делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- научатся высказывать свои мысли по материалу данного урока;

- научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре или группе.

- получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

предметные:

- знают грамматическое понятие «глагол»;

- умеют определять глагол среди других частей речи, изменять глагол по временам, числам и родам,

- научатся проводить разбор глагола как части речи.

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока

Урок-путешествие.

Формы организации урока:

индивидуальная;

фронтальная;

парная.

групповая

Оборудование

мультимедийный комплекс учителя (проектор, интерактивная доска)

учебник,

карточки со словами для индивидуальной, парной, групповой работы,

карточка для заполнения (алгоритм) для каждого.

Автор урока

Павлова Юлия Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 9»

г. Абакана, Республики Хакасия

Этапы урока, время.

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

I.Организационный этап.

(1 мин.)

Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания.

Метод мотивации, фронтальная форма работы.

Слайд 1 (солнечно и небо)

Приветствует учащихся, создает доброжелательную атмосферу на уроке.

- Здравствуйте, ребята!

Здравствуй, солнце золотое

Здравствуй, небо голубое!

День хороший, как иначе?

Я желаю всем удачи!

- Ребята садимся. Откройте тетради и запишите число. Кто готов, покажите. (проверить готовность по рядам)

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Садятся. Открывают тетради и записывают число и месяц.

Личностные:

эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Полная готовность класса, быстрое включение учащихся в урок.

II. Актуализация новых знаний

(2 мин.)

Беседа,

ответы на вопросы учителя, мотивация познавательной деятельности, диалог, фронтальная форма работы.

Отгадайте загадку:

Хвост ярким пламенем горит,

Она по воздуху летит,

Прощай любимая планета,

На марс везёт меня… (Ракета).

Появляется на доске (интерактивной)

Слайд 2

- Сегодня предлагаю вам отправиться в космическое путешествие на этой ракете.

Слайд 3

на планету Марс!

- Но, на нашем пути будут встречаться препятствия, их нужно преодолеть.

Слайд 4

И вот первое препятствие, метеоритный дождь.

Отгадывают загадку

Коммуникативные:

-учатся высказывать свои мысли, приводить доказательства.

Научатся выделять существенную информацию, анализировать текст загадки.

Актуализируют личный опыт.

III. Постановка цели и задач урока.

(7 мин.)

Актуализация знаний, определение темы урока.

Фронтальная форма работы.

Слайд 5

- На метеоритах какие-то слова, их необходимо распределить в группы и тогда путь откроется.

- Объедините слова и прочитайте 1 группу. Что это за группа? Что вы о ней знаете? (На доске вывешивать по ходу разговора группы слов (см. Приложение))

- Следующая? (так все 4 группы озвучат). Как же вы распределили здесь слова? По частям речи. Добавьте еще по два слова.

- Всё ли здесь хватает? Какой части речи нет?

Слайд 6

- А вот и они. Прочитайте только глаголы. Спишите эти глаголы и добавьте еще два глагола своих. В столбик, с краю, с маленькой буквы.

Учитель вывешивает карточку с глаголами, а остальные части речи снимает.

-Какие придумали?

- А как вы думаете, почему я сразу не включила глаголы?

- Я хотела ваше внимание остановить именно на этой группе слов, так как это относится к нашей теме урока. Вы с глаголом много работали и знаете о нем тоже достаточно.

- Как вы думаете, какая же тема нашего урока?

- А поможет нам путеводитель в виде ракеты у вас на партах. (см. Приложение)

– Положите его перед собой и заполните первый овал – 1. глагол.

Слайд 7

- А что такое глагол?

- Какую же цель поставим перед собой на сегодняшнем уроке?

-Вспомним все то, что знаем о глаголе.

-Во время нашего путешествия нам необходимо ответить на следующие вопросы (вопросы на доске):

1. Что такое глагол?

2. Каким членом является в предложении?

3. Что можно определить у глаголов?

4. Есть ли глаголы, в которых нельзя ничего определить?

- На какой вопрос уже ответили?

- Помогли мы ракете, ребята? Но до Марса ещё далеко.

- Отправляемся дальше.

Слайд 8 (сопровождается звуком, сигнал опасности)

- Но стоп, что это за звук? Произошла утечка топлива.

- Нам срочно нужна помощь.

Ребята читают слова на доске.

Определяют группы: 1 группа слов - сущ, 2 группа - прилаг., 3 группа – местоим.

Ребята списывают и готовятся ответить, какие еще свои слова придумали.

Определяют тему урока – Глагол. (с помощью учителя уточняют тему: разбор глагола как части речи)

В карточке записывают: 1. Глагол и готовятся ответить на вопрос: Что такое глагол?

Еще раз повторяют определение глагола.

Регулятивные:

учатся определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

выполнять последовательность необходимых операций;

высказывать своё предположение на основе работы с речевым материалом;

анализировать собственную работу, находить ошибки.

Коммуникативные УУД:

учатся высказывать свои мысли, доказывать;

слушать и понимать других.

Имеют возможность научиться анализировать слова, находить общее и различие.

Научатся выдвигать предположения о теме, целях урока.

IV. Обобщение и систематизация знании.

(15 мин.)

1. Подготовка к исследовательской деятельности.

Фронтальная работа

Слайд 9.

- Ребята, вот кто нам поможет. Кто это? (картинка ученых и появляется после ответа слово «Учёные»). А что они делают, чем занимаются ученые? Найдите в классе ответы. (исследуют, создают, смешивают, находят).

- В столбик составить найденные слова. Прочитайте.

- Что общего у этих слов? Что обозначают? На какие вопросы отвечают? Соедините слово ученые с глаголом и прочитайте (показываю с какого слова читать).

- Что это получилось? (Предложения)

- Это нераспространенные предложения. Давайте распространим предложение «Учёные исследуют.» Ваши варианты.

- А у меня получилось вот какое (открывает готовые слова перевернутые на доске).

Учёные исследуют разные объекты.

- Спишите только это предложение (остальные убираю). Подчеркните главные члены предложения.

(А несколько ребят работают с другими предложениями на доске).

- Каким членом предложения является глагол?

- Давайте посмотрим остальные предложения. Здесь тоже глагол сказуемое.

- Вернемся к нашим вопросам, на какой вопрос ответили сейчас?

Вывод: еще раз ответим на первый вопрос и 2 вопрос.

Слайд 10

- Вернемся к путеводителю, ракете, найдите цифру 6. Подпишите – сказуемое.

-Учёные приглашают в лабораторию провести вместе исследование глаголов. Это поможет создать топливо для ракеты.

Слайд 11

- У вас на столе колбы и пробирки для опытов (голубые карточки слов в виде колбочек и пробирок). Если не видите их, повернитесь назад. Так мы распределились на группы.

- Для начала давайте вспомним правила работы в группе.

Если группа готова соедините руки.

- Итак, исследуйте слова и найдите ответы на следующие вопросы (на доске):

1. На какие вопросы отвечают эти глаголы? Что можно определить в этих глаголах?

2. Как они называются?

Определяют профессию по картинке и занятие.

Ребята ищут слова по всему классу, кто находит прикрепляет к доске.

Ребята придумывают свои предложения с данной основой.

3 ребят работают у доски, подчеркивают подлежащее и сказуемое.

Ребята вписывают в будущий алгоритм.

Ребята после слов учителя объединяются в группы.

Правила:

- Вежливо и доброжелательно общаться друг с другом.

-Говорить тихим голосом, чтобы не мешать другой группе детей.

- Умей слушать других.

Коммуникативные УУД:

-получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в задании.

Регулятивные

УУД:

Научатся определять план выполнения задания.

Актуализируют знания об основе предложения.

Научатся сопоставлять глаголы начальной формы и неопределенной в исследовательской деятельности.

2. Исследовательская деятельность.

Групповая работа.

Учитель наблюдает, оказывает при необходимости помощь группам.

Дети анализируют слова, обсуждают ответ, записывают на выданном листе.

Познавательные УУД:

учатся анализировать слова по заданным признакам.

Научатся анализировать свою работу по ответам на вопросы.

3. Фронтальная работа

- Давайте проверим вашу работу. Сначала прочитайте свои слова. Ответьте на вопросы. (спросить 2-3 группы). Слова разные, но вывод одинаковый.

- А что пытались определить? (Время, род и число). Молодцы.

- Раз это неопределенная форма ничего нельзя определить, значит это начало или как по-другому называется эта форма? (Начальная форма). На какие вопросы отвечает тогда и начальная форма глаголов, и неопределенная? (На доске обозначить вопросы)

Слайд 12

- А в путеводитель записать под цифрой 2:

н. ф. (что делать? что сделать?).

(На слайде обязательно показать место, где нужно записать)

- На какой вопрос нашего урока мы ответили сейчас?

Отвечает та группа, которая быстрее справилась, по одному вопросу, по очереди. И еще одну группу.

Ученики рассказывают о своих наблюдениях.

Ребята возвращаются к алгоритму.

Регулятивные УУД:

учатся самостоятельно оценивать свои действия, обосновывать правильность или ошибочность результата,

соотнося его со схемой действия;

оценивать действия других учеников.

Научатся на основе анализа изучаемого материала делать выводы

4. Работа в парах.

Слайд 13

-На пути черные дыры, нужно их преодолеть. А что могут сделать эти черные дыры вы сами и определите после выполнения задания.

Слайд 15

- Работаем в парах. Нам помогут зеленые человечки, которые встретились по пути.

Итак зеленая карточка. Посовещайтесь, выполните задание, пишите на карточке по очереди.

- Сделайте вывод: чем отличаются глаголы? И это отличие над глаголами записать.(На доске задание обязательно).

- Кто первый? Что за отличие у глаголов?

По очереди читайте. Кто не согласен? Молодцы, всё верно.

- Вывод: Какой вывод можно сделать? (глаголы могут стоять в настоящем, будущем или прошедшем времени). Вспомните на какие вопросы отвечают глаголы в этих временах?

- Запишем под цифрой 3 в наш путеводитель эту информацию, глаголы могут быть п. вр., н. вр., б. вр.

- Так, что могло произойти в черной дыре с нами? (Переместиться в другое время)

- Возвращаемся к вопросам нашего урока-путешествия. На какой вопрос частично ответили?

Работа учеников в паре.

После исследования ребята самостоятельно формулируют вывод и записывают в алгоритм следующий пункт.

Регулятивные УУД:

учатся самостоятельно оценивать свои действия, обосновывать правильность или ошибочность результата,

соотнося его со схемой действия;

оценивать действия других учеников.

Познавательные УУД:

Передавать содержание в сжатом, выборочном виде.

V. Физминутка

(1 мин)

Слайд 16

- Вставайте, немного отдохнем.

- Повторяйте движения за нашим другом инопланетным.

https://youtu.be/89VB2crJPLg

Дети выполняют движения за персонажем на видео ролике.

VI. Обобщение и систематизация знании.

(4 мин)

Слайд 17

-Мы физически отдохнули, а теперь нужно подкрепиться.

- У вас на столах космическая еда в тюбиках (см. Приложение). Выполните задание и тогда появятся силы для продолжения путешествия. Внутри начинка - слова,

- Внимание, космонавты, задание: распределить слова на 3 группы и сделать вывод.

- На какие группы разделили, какой можно сделать вывод?

- Но на что вы обратили внимание? А что общего? Эти все глаголы в каком времени? Вывод: род определяем только в глаголах прошедшего времени, именно поэтому я после времени поставила род.

Слайд 18

Давайте отметим это в путеводителе под цифрой 4: м. р., ср. р., ж. р.

Ребята работают индивидуально. Раскладывают карточки и распределяют слова по родам на 3 группы.

Делают вывод: глаголы прошедшего времени могут быть в мужском, среднем и женском роде.

Научатся на основе анализа изучаемого материала делать выводы

- Итак полет продолжается, мы молодцы с вами.

- Посмотрите на это звездное небо (на доске задание, нужно соединить в пары слова). Попробуем соединить звезды в маленькие созвездия. По какому признаку вы соединили?

Вывод: глаголы изменяются или могут стоять в единственном или множественном числе. И это окончательный ответ на наш третий вопрос урока. Давайте полностью ответим.

3. Что можно определить у глаголов?

Слайд 19

- Запишем по цифрой 5: ед. ч., мн. ч. и видим

что ракета полностью заполнена, а значит мы приближаемся к Марсу.

Оказывается нашу ракета – это алгоритм разбора глагола как части речи.

Несколько человек по очереди у доски соединяют по парам слова ед.ч.-мн.ч.

Ребята собирают всю информацию, пользуясь алгоритмом в виде ракеты, и отвечают на вопрос.

VII. Закрепление изученного материала.

(7 мин.)

1. Самостоятельная работа.

- Чтобы нас приняли на Марс выполним последнее задание: упр. 167, с. 93.

- Слушаем внимательно. Первый ряд находит глагол из 1 предложения, 2- из второго, 3 - из 3 предложения. Записываем с красной строки, ставим «-« и по алгоритму- разбираем, записываем все характеристики. А на доске ПРИМЕР.

- Давайте проверим. Поменяйтесь тетрадями, теперь вы каждый, как командир корабля. Исправим ошибки если есть. А на доске верный вариант разбора.

- Поднимите руку кто справился без ошибок, а у кого есть.

- Молодцы, достигли цели. А на все ли вопросы урока мы ответили?

- Давайте вернемся и проверим.

Работа по рядам, проверка по доске.

Познавательные УУД:

Имеют возможность научиться отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

Регулятивные УУД:

имеют возможность научиться анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать причину

- Научатся разбирать глагол по алгоритму

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(1 мин.)

- А теперь время для домашнего задания упр. 168, там вам необходимо быть внимательными, исправить ошибки и записать верный вариант. А для этого вам поможет путеводитель-ракета-алгоритм.

Слушают инструкцию учителя.

Регулятивные УУД:

- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученным правилом и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкцией учителя.

Научатся самостоятельного закреплять свои знания по теме урока.

IX. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

(2 мин)

Итак, наше путешествие закончилась!

- Чему научились, что вспомнили? Что это такое (в руках ракета-алгоритм).

Слайд 20

- Ой, слышите? (Звуки салюта) В нашу честь раздается салют, только мы не видим его. Для этого нужно сделать следующее. Если вы считаете, что вам было легко и интересно работать, то нарисуйте улыбку на звезде, если были затруднения и ошибки, то нарисуйте нейтральную улыбку (просто черточка), а если у вас ничего не получалось и вы оказалось многого не помните или не знаете, то грустную.

Но думаю, что ни у кого ее не будет, ведь мы вместе все путешествовали и помогали друг другу.

-Приклейте их на доску.

-Ну что ж, вот какой салют на Марсе получился в нашу честь. (Устно оценить отдельных ребят, которые были самыми активными)

Слайд 21

Салют

Спасибо за урок

Ответы детей.

Дети рисуют улыбки и прикрепляют звезды.

Личностные:

научатся понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности .

Регулятивные УУД:

имеют возможность научиться анализировать собственную работу.

Научатся адекватно оценивать свою деятельность на уроке, принимать положительные и отрицательные стороны своей работы.

сущ.

космос

планеты

прилаг.

большой

холодная

местоим.

он

они

полететь

приземлился

исследуют

разные

объекты.

создают

смешивают

находят

Учёные

Учёные создают.

Учёные смешивают.

Учёные находят.

Найти, писать, услышать, радоваться.

Учить, помочь, видеть, показать.

Улыбаться, поверить, играть, понять.

Рисовать, написать, слышать, поиграть.

Побежать, дарить, увидеть, помогать.

Сесть, бежать, подарить, обнимать.

Шить, нарисовать, купить, лепить.

пожарили

ценят

ворчали

натянут

лаяли

пожарили

ценят

ворчали

натянут

лаяли

увидела

увидела

увидела

создал

создал

создал

светило

светило

светило

радовала

радовала

радовала

верил

верил

верил

блестело

блестело

блестело

увидела

увидела

увидела

создал

создал

создал

светило

светило

светило

радовала

радовала

радовала

верил

верил

верил

блестело

блестело

блестело

увидела

увидела

увидела

создал

создал

создал

светило

светило

светило

радовала

радовала

радовала

верил

верил

верил

блестело

блестело

блестело